为深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，落实立德树人根本任务，助力高校课程思政建设和“四新”建设，鼓励广大教师党员在疫情防控中进一步发挥基层党员先锋模范作用，学院党委开展了“教师党员在疫情防控线上教学过程中课程思政应用经验分享”活动，部分教师党员认真总结在线上教学过程中融合课程思政的经验，带头开展课程思政建设探索，提升线上教学质量。

韩如月

个人简介:

     韩如月老师，电力系教师，荣获自治区第一届课程思政大赛三等奖，校级课程思政大赛二等奖。

经验分享:

      从2020年疫情突然爆发时的线上教学初探开始，到2022年的线上教学实践，可以说，对于线上教学我们渐入佳境。但是对于线上教学中的课程思政，依然觉得不能得心应手。因为，课程思政不能单纯做加法，将思政内容生硬加入教学，而需要润物无声地与教学自然融合。下面就将我在两年多来的课程思政的感受、感悟与大家分享。

    一、 与学生共情

  疫情发生了，不管学生们身处何地，对学业的焦虑都不同程度地存在。对在校生而言，专业课能否学懂弄通，实验课如何通过线上完成？对毕业生而言，毕业设计如何顺利完成？这些问题都是疫情当前同学们关心和担心的问题。课前课后，在线上和同学们聊一聊学习之外的话题，能让学生们感受到来自学校和老师的关心，这样就更愿意接受老师的知识和价值传授。比如，我们的一些学生在偏远的牧区，信号不好，学习环境恶劣，在这种情况下，教师对学生的赞许也许会让他多一份坚持。2020年期间，我有一位学生，因为没有电脑曾经想放弃毕业设计，但是在我的鼓励下最终顺利毕业。因此我想，“共情”也是课程思政的题中之义。先“共情”，后教育，才可收到意外的效果。

     二、与时事交融

  课程思政如果能紧密结合时事，会激发学生的兴趣，同时也更有说服力。比如，疫情发生后，电力企业的社会责任和电力工程师的职业担当就是最好的课程思政素材，对学生们体会未来工作场景，逐步建立职业责任感具有很大的帮助。

    三、 与实践贯通

  毕业设计是学生大学期间重要的实践环节，教师要在这一环节培养学生通过查阅文献、使用软件、设计分析等过程提高解决复杂工程问题的能力，同时也要注重培养学生的科学思维和工匠精神。但由于疫情影响，资料查阅不像在学校那样方便，有些实验无法完成，因此需要教师在适当调整设计内容和实验方案的情况下，传递给学生更多的专业思维。

  比如，学生设计的题目为某实际电力系统的潮流计算。通过前期的数据分析，学生已经搭建模型，在这个过程中，教师引导学生思考实际电网的规划问题。通过某省电网的实际联络方式，可以使学生体会到坚强电网的理念。

  又如，学生设计的题目为风电场的规划设计，要求学生在开题过程中查阅关于内蒙古风力发电的相关文献，学生在汇报中将内蒙古地区得天独厚的资源优势做了介绍，老师引导学生展望内蒙古的未来能源发展前景，思考内蒙古能源发展对“双碳”目标的影响。

      同时，在毕业设计辅导微信群内，将毕业生工作的一些视频分享给同学们，更是一种无声的教育。他们对自己即将到来的工作有了更深的体会和认识，建立了对自己的职业自豪感。

      以上是我的几点不成熟的思考，希望能与大家共勉。课程思政，我们一直在路上。让我们期待疫去春归时，再话思政！